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我國心理學學科規劃發展狀況 |
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三、“十五”期間心理學的重點研究課題及簡要論證 “十五”期間，心理學的重點研究領域主要包括以下五個方面：即兒童青少年認知發展與促進，兒童青少年心理健康促進，社會與區域心理學研究，教師教育中的心理學研究和管理心理學與人力資源開發。 1.兒童青少年認知發展與促進 在這一領域，我們鼓勵研究者從兩個方向來做具體研究：一是與教育相結合的學生思維品質研究，二是兒童青少年信息加工特點的實驗室研究。 與教育相結合的學生思維品質研究 目前，信息革命突飛猛進，知識經濟已現端倪，對創新人才的培養提出了迫切要求。而創新人才的重要特征就是具有卓越的思維能力。因此，從理論上探討思維的本質及其促進手段就成為學術研究的當務之急。另一方面講，個體之所以接受教育，就是為了更好地通過思維解決現在和將來的生活、學習和工作中面臨的種種問題。因此，“增進學生思維能力是最重要、最根本的教育目標”，為了完成好這個教育目標，了解思維的實質與構成，制定評價思維的工具，發展思維訓練的方法就尤為必要。 當前，對思維的研究主要集中于思維的成分、品質、機制、訓練、發展模式、評估方式及生理基礎等論題上。其中，思維品質問題實際上關注的是思維的個體差異問題。在一定意義上，思維個體差異體現在思維品質的衡量上，應對學生的思維品質發展特點做細致的研究。根據我國當前基礎教育改革的實際需要，結合已有的研究成果，我們認為，為了實現由應試教育向素質教育的轉軌，進一步突出對學生能力的培養，需要深入研究以下問題： A對思維品質進行動態的研究。采用現代科技手段，從思維活動的本質與過程著眼，進一步豐富思維品質理論有其重要的理論意義與實際價值。 B關于學科能力結構與發展的研究。培養能力、發展智力必須與學生的學習活動相結合，滲透在學科教育中進行，這是促使教師教育觀念、教學方式、方法轉變，實現由應試教育向素質教育轉化的根本途徑。為此，我們需要加強對學生學科能力的構成、影響因素及其發展規律的研究，為老師的教育、教學提供最直接的理論指導。 C關于中小學生能力培養方法與途徑的研究。培養能力、發展智力需要借助一定的方法來實現。從某種意義上說，學生能力的培養問題取決于教師的素質，取決于教師的教學行為。為此，開展對教師素質的研究，轉變教師的觀念，改進其教學方法，是解決學生能力培養問題的重要途徑。 D關于學生能力的測量與評價問題的研究。學生能力的測量與評價是培養學生能力過程中的一個不可缺少的重要環節，要開展對學生能力的測量與評價工作，首先要解決測評工具的問題，目前我國在這方面的基礎是很薄弱的，除了翻譯、修訂了少量國外的和能力測驗之外，我國研究者自行編制的工具還非常少，而且現有的測量工具與教育教學的實際和學生在校學習的特點相去甚遠，因此，開發、編制適應我國教育實際的學生能力測評工具是非常必要的。 兒童青少年信息加工發展特點的研究 本世紀60年代興起了以信息加工觀點為核心的認知心理學或信息加工心理學。它將人腦看做類似于計算機的信息加工系統，將心理過程看作序列的信息加工過程。認知心理學研究人的認知過程，取得了很多成果。已經把心理學、計算機科學、、認識論和科學哲學等學科聯合起來，在高度跨學科的基礎上研究人的乃至機器的智力和認知。這門新興學科已處于當代科學前沿，與人工智能等高新技術發展密切有關，受到發達國家的重視。由于認知科學與認知心理學在研究范圍和方向上是一致的，心理學成為認知科學的主干學科，對認知科學有重要作用。本研究主要從三個方面來探討兒童青少年信息加工速度的發展特點： | |
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