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    兩天前一個年輕的媽媽帶著兒子來咨詢，這個孩子7歲，上二年級，清清秀秀的，看起來是個聰明、懂事的男孩。媽媽很著急，說兒子原來在幼兒園是人見人愛的好孩子，但上小學后，學習成績不斷下滑，最近得了厭學癥了，對寫作業非常發愁，剛開始是語文，現在連數學也受影響了，孩子甚至有不想上學的念頭。

    孩子自己和我說的狀況讓我很心痛，他每天早晨六點多起床吃飯上學，下午五點回家馬上就做作業，一直要做到晚上的十一點半，還常常做不完，早晨起來有時還得趕，這個本該是天真爛漫的孩子，說出來的話讓人心顫：他說：“媽媽，我這樣學習有什么用呢。即使我將來能考上大學，我早就得了抑郁癥了，因為我學習一點也不快樂呀，完全是逼迫自己。”

    這孩子的話說得多有水平呀，哪像一個七八歲的孩子說出來的話。可是他的語文不及格，一直在直線下滑，從八十多分到了二三十分。孩子揭示了其中的秘密：學習好的同學寫一遍作業，學習不太好的寫10遍，40分一些的寫20遍。老師的初衷是為了督促這些成績不太好的孩子進步，效果心沒有呢？孩子說：我寫一兩遍就記住了，可寫地四五遍開始就越寫越煩，什么都記不住。寫作業成了一種懲罰，難怪他的成績連連下滑，難怪孩子會厭學？。

    這個孩子在我這個心理醫生的眼睛里非常優秀，他不僅口頭的語言表達特別成熟，像一個大人說的，而且對老師的心理也有自己的思考：他說，數學老師讓我們到九點多寫不完給她打個電話，就不用寫了，因為數學老師有孩子，語文老師還沒有孩子，所以留的作業特別的多。

    哎，我們的教育制度，何時才能真正的改革，不再扼殺孩子們本來的求知欲！