過去人們常常把孩子比作“祖國的花朵”，可是現在出現一種新說法，把一些獨生子女說成“草莓族”：外表看起來色彩鮮艷，表層還疙疙瘩瘩的挺有個性，里面卻蒼白綿軟，稍一施壓就變成一團稀泥。不少家長們抱怨孩子嬌生慣養、好吃懶做、自私專橫，用“草莓”來比喻，新穎獨到，貼切自然。其中所反映的問題更是令人憂 慮，這個形象比喻正在為全社會敲響警鐘——一個身體體質、心理承受能力開始“草莓化”的孩子，恐怕無法心理健康地面對未來生活中方方面面的壓力。成人常常 抱怨孩子沒經歷風雨，缺乏感恩之心、責任之心，可是他們是否認識到，孩子的成長家長要負主要責任，自己該反思自己的教育方式了。
別把孩子養成寵物
愛子、惜子是父母的天性，這是人類最偉大的愛，但是如今很多家長卻愛不得法，對孩子的生活“大包大攬”，許多進入初中的孩子連掃地都不會。小文是一個工薪家庭的孩子，父母雖然收入不高但足夠讓小文過著衣食無憂的生活。父母對小文十分疼愛，包辦了家中所有的事情，“家里掃地、擦玻璃這類的活都是爸爸媽媽做的，我爸爸媽媽從來不讓我拿笤帚，他們說我學會這些沒用。”小文說。還好，孩子的學習成績一直不錯，沒發現什么問題，可是考上大學后，問題最終產生了：小 文不會洗衣服，常常讓洗衣中心洗，也有時候把臟衣服打包寄回家，缺乏最基本的自立能力。
有人說，以前的獨生子女是生活在 “421”結構的家庭中，即4個祖父母、兩個父母再加上一個孩子，現在隨著第二代獨生子女的出現，更多的獨生子女開始生活在“6＋1”結構的家庭中了，孩 子在家庭中的中心地位得到強化，孩子的事情是一家的絕對重點，孩子想要什么家長都會千方百計地給予滿足。他們已經無意識地把孩子當成寵物來養了，他們忘記 了知識來源于生活，不讓孩子干一些力所能及的家務活，其實等于剝奪了孩子獲取生活知識、生存技能的權利和機會。這樣的結果只能是，孩子得到了比他們的需要 過多、過分的愛，就像溫室里的花朵，受不了任何挫折，家長則喪失了教育者的功能。“孩子們沒有經歷過其他壓力，往往缺少承受壓力的能力，”一位老師說，“很多問題最初往往是學生因無法面對學習和生活中的困境，心理承受不了這樣的壓力而采取了逃避和放棄，日積月累，最終讓問題越來越嚴重。”
家長過度的愛還給孩子的成長帶來更可怕的后果，很多孩子在幼兒園、學校和在家里完全像兩個人。在集體中，孩子們似乎能和平相處、平等相待，也能遵守規 則。但是在家里，孩子從父母的過度關愛中逐漸得出“我很特殊”，再慢慢發展為“我要特殊”。孩子地位從“平等“到“特殊”不停地轉換，一些孩子性格出現了 兩面性，現在不少家長對孩子的愛沒有原則，使得孩子凌駕于家庭之上了。
教會孩子感恩
不少家長抱怨現在的孩子不知道感恩，家長們是否想過，您在為孩子付出的時候有沒有教會孩子感恩？“我們幾乎每天能看到，孩子從學校里蜂擁而出，年邁的祖父母 第一個動作是接過孩子手中重重的書包。家長們根本沒有讓孩子體會生活中的艱辛，把一切都承擔下來。對孩子的溺愛時間久了，孩子會形成錯誤的認識，對家長的 辛苦勞作，他們會習以為常，認為家長的辛苦和自己的坐享其成是天經地義的，沒有任何感激之情，這樣下去，孩子必定懶惰、自私、不知感恩。”一位老師說。
“給父母洗腳？怎么可能！他們給我洗才對……”某中學開展“為父母洗一次腳“的感恩活動中牞一個孩子噘著嘴說。聽到這番話的父母，可曾后悔過平時過分寵愛孩子，無意識中使孩子由嬌而橫，養成唯我獨尊的個性。特別是有些孩子認為父母、老師的付出是理所當然的，父母任我差遣是他們職責所在。因此實施感恩教育 勢在必行，老師家長應常利用各種場合或時機，在孩子的心底播種善的種子，讓孩子用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時， 給他人以回報。
記得電視中經常有這樣一則公益廣告：夜晚，一位母親打了一盆洗腳水幫老人洗腳，這一情景被家里的孩子看到了，孩子也為媽媽打了一盆洗腳水，學著媽媽的樣子說：媽媽辛苦了……道德教育僅僅靠說教是蒼白無力的，孝敬長輩，學習做人，僅僅讓孩子知道還不夠，更要創 造機會去示范，讓孩子在學著做的過程中去感悟，身教重于言教。一些大人一邊教孩子學禮儀，另一邊卻在破壞自己所說的禮儀，他們自己也沒有意識到，有“言傳”而無“身教”的做法，會給孩子造成很大的苦惱和困惑。
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